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Educación para la transformación de Bogotá

 


El proyecto STEM Robotics Bogotá “Educación para el talento humano del futuro” ya está llegando al final de su ejecución, sin embargo, gracias a la apropiación del ambiente de aprendizaje implementado, los docentes y estudiantes cuentan con elementos suficientes para continuar su desarrollo y cumplir las metas propuestas, asimismo, seguir creando contenido y estrategias para fortalecer la educación STEM en Bogotá y algunos municipios vecinos.
 

Santiago Giraldo anhela ser biólogo marino, descubrir los misterios del océano que, según ha investigado, cubre el 71 % de la superficie de la tierra. Sueña con sus colores, algas, animales y criaturas misteriosas, pero también con ayudar a la preservación de toda esta riqueza natural.  

Su interés ha adquirido forma y consistencia desde que su profesor, Omar García, del Colegio Bachillerato Patria, inició el diploma Ambientes de Aprendizaje STEM MD Robotics. Ahora ve cómo, a través de la ciencia y tecnología, puede brindar soluciones a la contaminación del agua, la caza fortuita de ballenas o la inminente extinción de los arrecifes de coral.  

Para Santiago, el ambiente de aprendizaje STEM MD Robotics, a través un enfoque transdisciplinario, promueve el uso de la ciencia y la tecnología de forma entretenida, innovadora y práctica, a la vez que brinda soluciones a problemas reales y desafíos de la sociedad actual. “En mi caso, me preocupa el medio ambiente y lo que los seres humanos le estamos haciendo al planeta pensando que todo es infinito y veo que desde STEM puedo buscar y encontrar muchas maneras de solucionar estas problemáticas reales y ponerlas en acción”, dijo.

El proyecto llamado STEM Bogotá, Educación para el Talento Humano del Futuro, del que hace parte Santiago y su profesor, nació en el 2019 en la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO y se lleva a cabo en su Parque Científico de Innovación Social (PCIS) desde la Unidad STEM MD Robotics, una estrategia para la construcción y transformación de comunidades, a través de la ciencia y la tecnología.

Pero la implementación de este ambiente de aprendizaje, según Viviana Garzón Cardozo, directora de la Unidad STEM MD Robotics, comenzó hace más de seis años, cuando se gestó el “Programa para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas”, como parte del Convenio de la Secretaría de Ciencia Tecnología e Innovación de Cundinamarca y UNIMINUTO. Este permitió desarrollar un proceso de generación de capacidades en STEM para más de 2.000 niños y 15 profesores del Departamento.

La puesta en funcionamiento del programa, así como la participación del equipo investigador en otros proyectos en el departamento de Cundinamarca, evidenció la necesidad y la oportunidad de generar un proceso para fortalecer las vocaciones en ciencia, tecnología e innovación en los niños y jóvenes de algunos municipios del departamento, involucrando a diversos actores de la comunidad por medio de un enfoque de apropiación social del conocimiento.

“Aunque aún hay quienes lo asocian con enseñar robótica, es algo que va más allá. Lo que pretendemos con STEM es acercar a los niños, niñas y jóvenes a un modelo de ambiente de aprendizaje basado en el reto, en el cual ellos se cuestionen sobre cómo podrían resolver un problema en su contexto, utilizando la ciencia, las matemáticas, la ingeniería y la tecnología”, explicó Garzón.

 

¿Qué mundo se sueñan? ¿Cómo la educación STEM puede ayudar a ese propósito?

 

 

 

Detrás de la narrativa  

 

Para STEM Bogotá fueron desarrolladas unas guías de aprendizaje, que tienen como objetivo que los niños y jóvenes asimilen y profundicen en la ciencia, la tecnología y las matemáticas. Con este fin, desde la narrativa y como personaje central, fue creado Frank, un viajero del futuro que, utilizando la robótica como excusa, enseña a los estudiantes sobre el tratamiento de residuos mientras recorre algunos sitios emblemáticos de la ciudad, como la Macarena y el relleno sanitario Doña Juana.

El reto plantea reducir la producción de residuos sólidos y mejorar su recolección y administración en diferentes zonas de Bogotá. Todo esto teniendo en cuenta algunas problemáticas detectadas, como el ocasional retraso en la recolección, el cambio constante en el modelo según cada periodo administrativo, la alta demanda que supera la logística y aforo del relleno sanitario y el desconocimiento sobre el proceso de separación de residuos. 

De acuerdo con Francisco Javier Gómez, líder de STEM Bogotá, el aumento de las emisiones de gases de efecto invernadero y los altos índices de la contaminación de las ciudades son algunos de los temas que más preocupan a los jóvenes en la actualidad. Tal es así que en los últimos años han surgido figuras como Greta Thunberg, impulsora del movimiento Fridays for Future que, junto a plataformas como Extinction Rebellion, consiguieron en el 2019 llevar a la calle miles de personas que pedían soluciones a la crisis medioambiental y posicionaron la emergencia climática como un tema central en la agenda política y mediática.

No en vano fue escogida esta temática como guía y hoja de ruta para llevar a los jóvenes a pensar más allá de lo evidente, estudiar los conceptos, encontrar las razones, ver qué factores están ligados y tratar de generar soluciones. “Ellos están viviendo en este momento una defensa por el cuidado y recuperación del medio ambiente y son conscientes que en sus manos está el futuro del mundo. Entonces es muy interesante como evalúan, preguntan, proponen, transforman elementos relacionados con el cuidado de la naturaleza”, expuso Gómez.   

El aula se convierte entonces en un ambiente de estudio enriquecedor que transforma los imaginarios de cómo debe ser dictada una clase. Según él, en este proceso, los profesores pasaron de un método tradicional a trabajar con STEM MD Robotic, donde a través del uso de las guías se aprende jugando pero, además, se investiga, crea e innova. 

“El objetivo es desarrollar soluciones a un tema real de Bogotá. Los chicos han sido receptivos y los profesores muy persuasivos en el uso de la metodología para acercarnos a ese tipo de aprendizaje”, agregó el líder. 

 

Aplicación en el aula de clase

 

En el caso de Mariam Barrero, compañera de Santiago, desde que su profesor llevó este ambiente de aprendizaje al aula de clase, su interés por las matemáticas y las ciencias ha crecido. Para ella, el hecho de implementar los números, las ecuaciones o fórmulas matemáticas en la solución a un problema social, como es el tratamiento de residuos, le ha abierto los ojos sobre la utilidad de estas materias y su importancia en la vida cotidiana.  

Cuenta que, a través de los retos que proponen las guías de aprendizaje, su grupo de trabajo está programando a Bahazy, el robot propuesto por el proyecto STEM Bogotá. Este tiene el propósito de recoger los residuos de las calles, ayudar a bajar los índices de contaminación del aire, mientras recorre Bogotá. Para esto hacen uso de las matemáticas, utilizan drones y tienen en cuenta los sentidos como la vista y el olfato.  

“La tecnología puede ayudar al planeta para que nosotros y nuestros hijos podamos tener un futuro mejor, sin contaminación y así poder disfrutar de los paisajes y de la riqueza natural y humana que tiene el planeta tierra. Para esto es importante entender que usar tecnología no es solo tener WhatsApp o Instagram, sino que la implementemos haciendo proyectos, innovando o compartiendo en familia”, expresó.   

Para Omar García, profesor de estos dos jóvenes, la experiencia le ha permitido identificar nuevas didácticas de manera autónoma y poder generar para los niños y jóvenes un ambiente de aprendizaje  STEM, donde se integre la ingeniería, la matemática y la tecnología, con el objetivo de resolver problemas en contextos reales.  

“Yo venía desde el tema del pseudo código, la programación, los lenguajes, pero con el proyecto pasé a estudiar otras ciencias, a unirlas para lograr objetivos concretos. Cada una de estas ciencias es un mundo por conocer, por explorar, por aprender, integrar y desarrollar. En esa articulación se generan respuestas a otras realidades”, añadió.   

Aseguró que en este ejercicio los niños cumplen el rol principal, pues “son ellos los usuarios, potenciadores, creadores y quienes motivan e inspiran el proyecto”, también hacen las veces de científicos, llevan a cabo actividades sistémicas para adquirir nuevos conocimientos y realizan una exploración de artefactos.  

 

 ¿Qué es la innovación?

 

STEM Robotics Bogotá - Qué es Innovación para Oscar Moreno, estudiante beneficiado

 

Esto piensa también Sandra Llanos, docente de matemáticas del colegio Liceo Hacienda Casa Blanca, para quien el ambiente STEM MD Robotics se enfoca en los estudiantes, pues manifestó que el objetivo es que ellos sean los protagonistas del proceso educativo. Para ella, a través de esta metodología los jóvenes y niños comienzan a sentirse reconocidos, escuchados y se perciben como una pieza fundamental en el desarrollo social y económico del país. 

“En el transcurso del proyecto, ellos se apropian del aula de clase y de las herramientas que tiene cada ciencia, cada asignatura, para ayudarlos a solucionar problemáticas. A la final se dan cuenta que no necesitan ser científicos para crear, sino que a veces la solución está en manos de todos”, indicó Llanos.

A esto se agrega, señaló Llanos, que mientras los profesores avanzan en el desarrollo de las actividades, los chicos aprender del trabajo colaborativo, el respeto, la disciplina y desarrollan otras destrezas como el pensamiento crítico, el liderazgo y la capacidad de análisis. “Antes del proyecto había grupos en donde se encontraba conflicto, pero ahora los docentes ven compañerismo y disciplina en el aula de clase”, detalló. 

 

¿Qué es el ambiente STEM MD Robotics?

 

Sandra Llanos

 

De lo análogo a lo digital  

 

Debido a la contingencia provocada por la pandemia del COVID-19, en solo una pocas semanas el proyecto tuvo que transformase de lo análogo a lo digital. “Nos reinventamos en todo el proceso, pues comenzamos trabajando de forma presencial a una virtual. Para esto estuvimos abiertos al cambio de estrategias pedagógicas que mejoraran los procesos de enseñanza y le brindamos apoyo a los docentes”, dijo Francisco.   

Según Eimy Camargo Lancheros, docente del Colegio Superior Americano, fue un reto para el proyecto adaptarse a la virtualidad y conectar a los niños y jóvenes con esos nuevos ambientes pedagógicos. Contó que el éxito de STEM MD Robotics se evidencia en que cada estudiante ha creado su propia página web o bitácora virtual, donde por medio de videos, análisis e investigaciones, pone en evidencia su aprendizaje, sus conocimientos y destrezas en la programación y sus avances en el reto.  

 “En este camino, tanto los chicos como yo, hemos adquirido diferentes habilidades en el uso de herramientas virtuales que nos ayudan a diseñar páginas, hacer infografías y programas. En mi caso, por ejemplo, para cada guía he abierto una página web donde les dejo material para que ellos puedan continuar su aprendizaje”, anotó.  

Para la docente Camargo el reto ahora es poder conectar a los niños con el objetivo final, que es el desarrollo de un robot; sin embargo, debido a la pandemia, no podrá ser llevado por la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO al aula de clase. Este deberá ser programado por medio de simuladores virtuales como Open Roberta, que tiene como objetivo simplificar los conceptos de programación y facilitar que los profesores y las escuelas enseñen a codificar.

Aunque el proyecto finalizará este año, el propósito es que la apropiación de STEM MD Robotics por parte de profesores y estudiantes de Bogotá como ambiente de aprendizaje continúe nutriendo las aulas de clase. “Queremos que los niños y niñas desarrollen habilidades para resolver problemas del contexto real, para que en el presente y en el futuro sean ellos los que generen transformaciones profundar en la ciudad, el país y el mundo”, afirmó la directora de la Unidad STEM MD Robotics.

 

¿En qué le ha servido el STEM MD Robotics en el aula de clase?

 

Eimy Camargo

 


Redacción: Comunicaciones PCIS
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